Perguntas, dúvidas, questionamentos... Existem respostas?
Este texto nos sensibiliza mais uma vez, outra vez e de novo para a necessidade de mudança no sistema educacional. Lembra-nos da importância do professor educador nesta sociedade destruída, com a moral e os valores deteriorados. Continuo me perguntando:
Como fazer??
Se chegamos a um consenso de aonde queremos ir, está na hora de aprender como fazer para alcançármos nossos objetivos.
O programa disciplinar está muito atrasado em relação às necessidades dos nossos alunos.
A mudança na metodologia leva tempo. Tempo de estudo, de preparação de material, de encontro entre os professores e, como estamos num país capitalista, tempo é dinheiro. A escola não pode bancar este tempo de maior envolvimento dos professores,daí, nossa profissão exigir um sacrifício, uma maior dedicação, um esforço a mais, o professor educador, deve fazer por amor a profissão, por crença e ideais, e quem sabe ser recompensado com uma turma, meia, ou apenas alguns alunos que tenham tido suas vidas mudadas, transformadas ou tocadas, e que esta seja sua recompensa, a melhor das recompensas que dinheiro nenhum no mundo pode pagar...
Chega de blá,blá,blá... Quero botar a mão na massa e fazer acontecer.
quinta-feira, 10 de janeiro de 2008
Tentar algo novo
"O professor hoje precisa ser um profissional capaz de criar conhecimento."
Na minha opinião, ler esse trecho do texto “Boniteza de um sonho”, de Moacir Gadotti, foi como levar um tapa na cara. Por mais que eu fale para as pessoas que: a Matemática é linda, que tudo na vida envolve matemática, que ela nos trouxe vários avanços e por isso é muito importante estudá-la. No fundo eu tenho plena convicção que não construí nenhum conhecimento com os meus alunos. A matemática pode ter significado pra mim, mas com a minha maneira tradicional de dar aula eu não consegui fazer com que os meus alunos vissem sentido na matemática. É claro que eu vou culpar a minha formação. Mas desde o momento que percebi que não conseguia construir com os conhecimentos matemáticos com os meus alunos, a culpa voltou a ser minha. Pois preferi continuar no método tradicional, pois é mais fácil.
Porém, agora é o momento de tentar fazer algo diferente. E estou disposto a aprender e ensinar de uma outra maneira.
Wellington Serra
Porém, agora é o momento de tentar fazer algo diferente. E estou disposto a aprender e ensinar de uma outra maneira.
Wellington Serra
PROFESSOR COMO NARRADOR NO MUNDO
"A maioria afirma que a profissão docente deve mudar - sobretudo em função da complexidade da nova sociedade - mas não se diz como, nem porque e para onde devemos mudar."
Esse trecho do texto de Moacir Gadotti nos faz pensar sobre uma questão mais ampla que é pensada pela sociedade como um todo. A educação formal está em crise. Ela é constituída por vários agentes: aluno, professor, coordenadores, orientadores educacionais,curso de formação de professores, poder público e outros. No senso comum há sempre uma tendência em culpabilizar um dos agentes.
Não vou aqui listar o discurso dos alunos, dos pais, do poder público sobre essa crise na educação, mas no discurso de muitos professores.
Para esses professores a crise na educação está associada á uma falta de uma política competente do Estado, a crise ética da sociedade em escala local, nacional e global, que produz um aluno sem limites, sem vontade de aprender, desmotivado.
Mesmo aquela minoria que acredita que a mudança também deva partir do professor, apenas fica estacionada numa analise denunciativa, não apontando caminhos possíveis que podem ser seguidos. Penso que os professores ainda esperam que apareça de “cima” um decreto ou uma nova teoria pensada por um “iluminado” que possa resolver todos os problemas de sua prática docente.
Talvez os primeiros passos para a mudança sejam tentar compreender que momento histórico é esse que estamos vivenciando, acreditar na sua autonomia intelectual, na sua capacidade de pesquisador e nas possibilidades de parceria na práxis do cotidiano escolar.O professor precisa deixar de ser “narrador do mundo para ser narrador no mundo”, sendo assim será mais fácil descobrir qual a sua importância e qual o sentido que a sua função de educador tem para contribuir para a transformação de um mundo mais justo.
Esse trecho do texto de Moacir Gadotti nos faz pensar sobre uma questão mais ampla que é pensada pela sociedade como um todo. A educação formal está em crise. Ela é constituída por vários agentes: aluno, professor, coordenadores, orientadores educacionais,curso de formação de professores, poder público e outros. No senso comum há sempre uma tendência em culpabilizar um dos agentes.
Não vou aqui listar o discurso dos alunos, dos pais, do poder público sobre essa crise na educação, mas no discurso de muitos professores.
Para esses professores a crise na educação está associada á uma falta de uma política competente do Estado, a crise ética da sociedade em escala local, nacional e global, que produz um aluno sem limites, sem vontade de aprender, desmotivado.
Mesmo aquela minoria que acredita que a mudança também deva partir do professor, apenas fica estacionada numa analise denunciativa, não apontando caminhos possíveis que podem ser seguidos. Penso que os professores ainda esperam que apareça de “cima” um decreto ou uma nova teoria pensada por um “iluminado” que possa resolver todos os problemas de sua prática docente.
Talvez os primeiros passos para a mudança sejam tentar compreender que momento histórico é esse que estamos vivenciando, acreditar na sua autonomia intelectual, na sua capacidade de pesquisador e nas possibilidades de parceria na práxis do cotidiano escolar.O professor precisa deixar de ser “narrador do mundo para ser narrador no mundo”, sendo assim será mais fácil descobrir qual a sua importância e qual o sentido que a sua função de educador tem para contribuir para a transformação de um mundo mais justo.
RE Será que eu consigo?
7 - "O professor hoje precisa ser um profissional capaz de criar conhecimento."
Tiro esta máxima passando uma experiência técnica pessoal no meu antigo emprego, quando fomos implantar um sistema de gestão de obra novo pois o antigo não dava conta da nova demanda, os fabricantes falavam que se podia integrar as obras ao escritório administrativo apenas com a instalação da base de dados na matriz e que a cada dia que se conectasse a internet passa-se o IP (endereço eletrônico) do dia para todas as obras. Pensei com meus botões a construtora que tiver 30 obras demoraria o dia inteiro só pra passar o endereço de IP do dia. O que fiz, entrei num site chamado no-ip.com onde você pode baixar um programa que joga o seu ip do dia num endereço de internet e pronto, não precisava mais ter esta rotina, bastava configurar as máquinas para acessar este endereço que tudo funcionava redondo.
19 - "É o sujeito que aprende através da sua experiência. Não é um coletivo que aprende. Mas é no coletivo que se aprende."
Atravessar a rua, por mais que a sua mãe lhe ensine a atravessar a rua você só vai faze-lo quando estiver sozinho, e fará de sua maneira, a quem olhe os dois lados e vai, a quem olhe dá uma exitada e atravessa, a que não olhe e conta com a sorte. Mas no fim das contas todos conseguem atravessar com eficiencia.
20 - "Só aprendemos quando colocamos emoção no que aprendemos. Por isso é necessário ensinar com alegria."
"Saber não é o bastante; precisamos aplicar. Querer não é o bastante, precisamos fazer." - Bruce Lee
Tiro esta máxima passando uma experiência técnica pessoal no meu antigo emprego, quando fomos implantar um sistema de gestão de obra novo pois o antigo não dava conta da nova demanda, os fabricantes falavam que se podia integrar as obras ao escritório administrativo apenas com a instalação da base de dados na matriz e que a cada dia que se conectasse a internet passa-se o IP (endereço eletrônico) do dia para todas as obras. Pensei com meus botões a construtora que tiver 30 obras demoraria o dia inteiro só pra passar o endereço de IP do dia. O que fiz, entrei num site chamado no-ip.com onde você pode baixar um programa que joga o seu ip do dia num endereço de internet e pronto, não precisava mais ter esta rotina, bastava configurar as máquinas para acessar este endereço que tudo funcionava redondo.
19 - "É o sujeito que aprende através da sua experiência. Não é um coletivo que aprende. Mas é no coletivo que se aprende."
Atravessar a rua, por mais que a sua mãe lhe ensine a atravessar a rua você só vai faze-lo quando estiver sozinho, e fará de sua maneira, a quem olhe os dois lados e vai, a quem olhe dá uma exitada e atravessa, a que não olhe e conta com a sorte. Mas no fim das contas todos conseguem atravessar com eficiencia.
20 - "Só aprendemos quando colocamos emoção no que aprendemos. Por isso é necessário ensinar com alegria."
"Saber não é o bastante; precisamos aplicar. Querer não é o bastante, precisamos fazer." - Bruce Lee
Será que eu consigo?
“A sociedade do conhecimento é uma sociedade de múltiplas oportunidades de aprendizagem. As conseqüências para a escola, para o professor e para a educação em geral são enormes: ensinar a pensar; saber comunicar-se; saber pesquisar; ter raciocínio lógico; fazersínteses e elaborações teóricas; saber organizar o seu próprio trabalho; ter disciplina para o trabalho; ser independente e autônomo; saber articular o conhecimento com a prática; ser aprendiz autônomo e a distância.”
Esse trecho, retirado do texto “Boniteza de um sonho”, de Moacir Gadotti, resume bem todas as minhas expectativas como professor de matemática. Não sei se já consegui alcançar esses objetivos, mas quando estou em casa, estudando ou preparando aula, para os meus alunos, tento levar para eles uma matemática que lhes permitirá: ensinar a pensar; saber comunicar-se; saber pesquisar; ter raciocínio lógico; fazer sínteses e elaborações teóricas; saber organizar o seu próprio trabalho; ter disciplina para o trabalho; ser independente e autônomo; saber articular o conhecimento com a prática; ser aprendiz autônomo e a distância.”
Aproveito esse trecho do texto para fazer uma reflexão: será que a “minha matemática” me permite todas essas coisas que estão escritas acima? Eu acho que sim.
Wellington Serra
Esse trecho, retirado do texto “Boniteza de um sonho”, de Moacir Gadotti, resume bem todas as minhas expectativas como professor de matemática. Não sei se já consegui alcançar esses objetivos, mas quando estou em casa, estudando ou preparando aula, para os meus alunos, tento levar para eles uma matemática que lhes permitirá: ensinar a pensar; saber comunicar-se; saber pesquisar; ter raciocínio lógico; fazer sínteses e elaborações teóricas; saber organizar o seu próprio trabalho; ter disciplina para o trabalho; ser independente e autônomo; saber articular o conhecimento com a prática; ser aprendiz autônomo e a distância.”
Aproveito esse trecho do texto para fazer uma reflexão: será que a “minha matemática” me permite todas essas coisas que estão escritas acima? Eu acho que sim.
Wellington Serra
Mudar pra que?
"A maioria afirma que a profissão docente deve mudar - sobretudo em função da complexidade da nova sociedade - mas não se diz como, nem porque e para onde devemos mudar."
Esta semana procurando um colégio para matricular o meu filho no 6º ano do Ensino Fundamental, acessei a página de um colégio na Penha em que na sua proposta de avaliação citava as mudanças na legislação e na importância de se adequar a nova forma de avaliar criando vários recursos para auxiliar o aluno na sua avaliação. Enfatizava a importância de se criar outros instrumentos tais como trabalhos, pesquisas, atividades extras para juntamente com a prova refletirem uma visão mais completa do aluno não se limitando unica e simplesmente na prova. Tudo isso no entanto sem perder o norte da questão que é a nota, que continua sendo o principal.
Logo depois como tópico seguinte vem o manual do aluno em que é relatada toda a relação que a escola vai travar com o aluno quanto a questão comportamental. E ai toda a rigidez é colocada como pontualidade nos horários, não sendo permitidos mais de 3 atrasos (onde o aluno retorna para casa e só pode aparecer na escola com autorização do responsável. Isto porque o aluno se atrasou.) Quanto ao uniforme, onde o aluno só poderá usar o uniforme da escola e mais nenhum, nem casaco, só o casaco do uniforme. Enfim, poderia estar aqui citando muitos outros ítens deste manual e escreveria o dia inteiro.
O importante neste sentido é questionar e refletir como as coisas funcionam na nossa cabeça. Mudar, por que mudar?, como mudar?
O texto em uma outra parte cita os diversos seminários e congressos sobre educação onde se passa um dia inteiro num lugar belíssimo, chão aveludado, poltronas imponentes, ambiente finíssimo, e uma pessoa investida de um linguajar muito envolvente e que nos encanta durante todo o tempo de sua fala, mas que porém, ao final como que num estalo termina o encanto, e venho para casa da mesma forma que fui sem saber o que fazer, como fazer, como resolver as minhas dificuldades no relacionamento para com os meus alunos, sem a resposta de como desenvolver uma dinâmica de aprendizado em que o meu aluno saia com um conteúdo embasado, em que ele entenda e assimile, não apenas decore e responda para mim aquilo que eu quero ouvir.
Acho que neste momento se queremos realmente mudanças, se eu defendo realmente isto e não só da boca pra fora porque é bonito falar, devemos primeiramente nos despojar do que acreditamos como verdade plena. Escutar o que é novo, refletir e deixar as coisas acontecerem, permitir que as coisas aconteçam. Digo isto internamente, deixar fluir pelo seu corpo o novo. Nós temos medo no novo. Tudo aquilo que ameaça as nossas convicções tende a ser rechaçado, porque não sabemos lidar com o novo. E pelo pouco tempo que tenho de contato com todos vocês percebo que um grande problema que assola toda a classe de professores no relacionamento com os alunos é o famigerado "controle de turma". Acho que ai reside um problema que hoje percebo que acompanha a educação a muito tempo, desde os meus tempos de criança e que hoje percebo de forma bem mais clara. Agora entendo o comportamento do meu professor de quimica do Ensino Médio (antigo cientifico) que explicava a matéria sem olhar para ninguém, não se importando se você estava entendendo ou não e que tirava onda de ser "o cara". Todos nós na sua aula ficávamos quietinhos para não perdermos a explicação. Entendo a minha professora de Língua Portuguesa que por outro lado chorava em sala por não conseguir fazer com que ficássemos quietinhos prestando atenção em sua aula porque ao contrário do outro professor era aquela professora boazinha, que falava baixo e que pedia silêncio e ninguém obedecia.
Toda a relação que se trava com outro ser sempre e em qualquer situação vai ser complicada, porque envolve vida salvo as que são estabelecidas profissionalmente onde está dito a que veio (e esta não pode ser considerada uma relação verdadeira) daí termos o tal colega de trabalho que nunca vai ser meu amigo.
Educação não é algo que se passe para o outro meramente por dinheiro. Mesmo quando penso desta forma estou transmitindo vida (mesmo sendo um mal exemplo).
Conheço professor de 4ª a 8ª série que diz levar muito a sério a educação e por ser tão rigida é capaz de dizer para um aluno que faz muita bagunça que vai ficar fora de sua aula por um mês. Diz que esta é a forma de não se atrapalhar os que querem aprender.
Como salvar uma alma dessa, como fazê-lo refletir sobre tudo isso? Aqui mesmo na escola já teve professor que colocou em nosso mural materia de jornal em que se defendia que o professor não tem nada a ver com a educação do aluno. Que a sua função não deve se misturar com a vida do aluno. Ou seja, não me interessa quais os problemas que você tem, se comeu ou se está sem comer por falta de dinheiro e o pouco dinheiro é para a passagem, enfim, o meu papel é vir a escola dar a aula e ir embora. Na hora de avaliar eu não tenho nada a ver com a sua vida e o que você fez ou não eu tenho uma nota vermelha ou azul e que determina a sua situação.
Na realidade tudo isto é muito prático porque se eu me escondo na figura de durão eu controlo a a situação e pronto, ninguém me enche o saco. Se eu tenho o critério que me diz que nota vermelha é reprovado e azul é aprovado, pronto, para que me preocupar com outras coisas?.
E assim caminha a classe de educadores deste país (não generalizando, mas em função do quadro que vemos).
A profissão do docente deve mudar sim e muito já começando lá atraz no juramento que se faz na formatura, de levar o conhecimento a todos então se são todos são todos sem excessão. As formas de se levar o conhecimento são o grande desafio de todo educador para que o conhecimento seja compartilhado, seja vivido, seja trocado e isto envolve experiências diferentes de vida que ao se juntarem em um ambiente sirvam para engrandecer e fazer o ser humano crescer. Mas como disse no início isto tem que estar dentro de cada um de nós, tem que estar impregnado de sentimento de mudança, tem que estar aberto para o que há de vir.
quarta-feira, 9 de janeiro de 2008
Proposta de trabalho
Escolha um dos trechos a seguir - retirados do texto "Boniteza de um Sonho", de Moacir Gadotti - comente-o e publique o seu comentário.
Pode escolher mais de um trecho.
Pode escolher um companheiro para comentarem juntos.
Pode pesquisar outros textos ou/e imagens para incluir e ampliar o seu comentário.
___________________________________________________________________
1 - "Talvez esteja aí a chave para entender a crise que vivemos: perdemos o sentido
do que fazemos, lutamos por salário e melhores condições de trabalho sem esclarecer a
sociedade sobre a finalidade de nossa profissão, sem justificar porque estamos lutando."
----------
2 - "A sociedade do conhecimento é uma sociedade de múltiplas oportunidades de aprendizagem. As conseqüências para a escola, para o professor e para a educação em geral são enormes: ensinar a pensar; saber comunicar-se; saber pesquisar; ter raciocínio lógico; fazer
sínteses e elaborações teóricas; saber organizar o seu próprio trabalho; ter disciplina para o trabalho; ser independente e autônomo; saber articular o conhecimento com a prática; ser aprendiz autônomo e a distância."
---------
3 - "O professor é muito mais um mediador do conhecimento, diante do aluno que é o sujeito do sua própria formação. O aluno precisa construir e reconstruir conhecimento a partir do que faz. Para isso o professor também precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o quefazer dos seus alunos.
Ele deixará de ser um “lecionador” para ser um organizador do conhecimento e da
aprendizagem."
---------
4 - "Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores."
----------
5 - "Em geral, a sua formação limita-se a aspectos técnico-pedagógicos e não ético-políticos, que seriam mais afinados com os motivos da sua escolha."
---------
6 - "A docência, como aprendizagem da relação, está ligada a um profissional especial, um profissional do sentido, numa era em que aprender é conviver com a incerteza."
---------
7 - "O professor hoje precisa ser um profissional capaz de criar conhecimento."
---------
8 - "A maioria afirma que a profissão docente deve mudar - sobretudo em função da complexidade da nova sociedade - mas não se diz como, nem porque e para onde devemos mudar."
---------
9 - "Hoje o domínio dos conteúdos de um saber específico (científico e pedagógico) é considerado tão importante quanto as atitudes (conteúdos atitudinais ou procedimentais)."
---------
10 - "Numa concepção emancipadora da educação, a profissão docente tem um componente ético essencial. Sua especificidade está no compromisso ético com a emancipação das pessoas. Não é uma profissão meramente técnica."
----------
11 - "Os sistemas de ensino investem na formação individual (individualista?) e competitiva do
professor, quando o mais importante é a formação para um projeto comum de trabalho,
a formação política do professor."
---------
12 - "O próprio professor precisa construir também o seu projeto político-pedagógico."
----------
13 - "O professor, pode ter um papel mais decisivo na construção de um novo paradigma civilizatório se entender de outra forma o seu papel na sociedade do conhecimento e educar para a humanidade. Ele pode ter um poder como nunca teve na sociedade. E como o poder nunca é doado, mas é conquistado (...)"
---------
14 - "A educação não é só ciência, mas é também arte. O ato de educar é complexo. O êxito do
ensino não depende tanto do conhecimento do professor, mas da sua capacidade de criar
espaços de aprendizagem, vale dizer, “fazer aprender” e de seu projeto de vida de
continuar aprendendo."
----------
15 - "Só é possível conhecer quando se deseja, quando se quer, quando nos envolvemos profundamente com o que aprendemos. No aprendizado, gostar é mais importante do que criar hábitos de estudo."
----------
16 - "A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu."
----------
17 - "O professor precisa saber que é difícil para o aluno perceber a relação entre o que ele está aprendendo e o legado da humanidade. O aluno que não perceber essa relação não verá sentido naquilo que está aprendendo e não aprenderá, resistirá à aprendizagem, será indiferente ao que o professor estiver ensinando. Ele só aprende quando quer aprender e só quer aprender quando vê na aprendizagem algum sentido. Ele não aprende porque é “burrinho”. Ao contrário, às vezes, a maior prova de inteligência encontra-se na recusa em aprender."
---------
18 - "Todo ser vivo aprende na interação com o seu contexto: aprendizagem é relação com o contexto. Quem dá significado ao que aprendemos é o contexto. Por isso, para o educador ensinar com qualidade, ele precisa dominar, além do texto, o com-texto, além de um conteúdo, o significado do conteúdo que é dado pelo contexto social, político, econômico... enfim, histórico do que ensina. Nesse sentido, todo educador é também um historiador."
---------
19 - "É o sujeito que aprende através da sua experiência. Não é um coletivo que aprende. Mas é no coletivo que se aprende."
---------
20 - "Só aprendemos quando colocamos emoção no que aprendemos. Por isso é necessário ensinar com alegria."
---------
21 - "Há muitos professores e professoras que se sentem infelizes na escola e principalmente
na sala de aula. Falta interesse, falta disciplina, faltam objetivos claros, enfim, falta
sentido para o que ensinam. O aluno também não vê sentido no que está aprendendo na
escola. E vem a pergunta desalentadora: “Para que estou estudando isso, professora?” -
“Para que estudar?”."
----------
22 - "O aluno quer saber, mas ele não quer aprender, não quer aprender o que lhe é ensinado e nem como lhe é ensinado. E o conflito, o desinteresse, a indisciplina, a violência nas escolas está crescendo. A escola ensina num paradigma e o aluno aprende num outro paradigma. O que fazer diante do paradoxo: o aluno quer saber, mas não quer aprender?"
----------
23 - "Em média, no mundo, uma criança passa 4 horas diárias em frente à televisão. No Brasil são 8 horas. Em média, no mundo, a criança passa 8 horas diárias na escola. No Brasil são 4 horas."
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24 - "Por que ser professor hoje? Qual é sentido de ser professor hoje? Para que estou ensinando?"
Pode escolher mais de um trecho.
Pode escolher um companheiro para comentarem juntos.
Pode pesquisar outros textos ou/e imagens para incluir e ampliar o seu comentário.
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1 - "Talvez esteja aí a chave para entender a crise que vivemos: perdemos o sentido
do que fazemos, lutamos por salário e melhores condições de trabalho sem esclarecer a
sociedade sobre a finalidade de nossa profissão, sem justificar porque estamos lutando."
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2 - "A sociedade do conhecimento é uma sociedade de múltiplas oportunidades de aprendizagem. As conseqüências para a escola, para o professor e para a educação em geral são enormes: ensinar a pensar; saber comunicar-se; saber pesquisar; ter raciocínio lógico; fazer
sínteses e elaborações teóricas; saber organizar o seu próprio trabalho; ter disciplina para o trabalho; ser independente e autônomo; saber articular o conhecimento com a prática; ser aprendiz autônomo e a distância."
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3 - "O professor é muito mais um mediador do conhecimento, diante do aluno que é o sujeito do sua própria formação. O aluno precisa construir e reconstruir conhecimento a partir do que faz. Para isso o professor também precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e apontar novos sentidos para o quefazer dos seus alunos.
Ele deixará de ser um “lecionador” para ser um organizador do conhecimento e da
aprendizagem."
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4 - "Ser professor hoje é viver intensamente o seu tempo com consciência e sensibilidade. Não se pode imaginar um futuro para a humanidade sem educadores."
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5 - "Em geral, a sua formação limita-se a aspectos técnico-pedagógicos e não ético-políticos, que seriam mais afinados com os motivos da sua escolha."
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6 - "A docência, como aprendizagem da relação, está ligada a um profissional especial, um profissional do sentido, numa era em que aprender é conviver com a incerteza."
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7 - "O professor hoje precisa ser um profissional capaz de criar conhecimento."
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8 - "A maioria afirma que a profissão docente deve mudar - sobretudo em função da complexidade da nova sociedade - mas não se diz como, nem porque e para onde devemos mudar."
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9 - "Hoje o domínio dos conteúdos de um saber específico (científico e pedagógico) é considerado tão importante quanto as atitudes (conteúdos atitudinais ou procedimentais)."
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10 - "Numa concepção emancipadora da educação, a profissão docente tem um componente ético essencial. Sua especificidade está no compromisso ético com a emancipação das pessoas. Não é uma profissão meramente técnica."
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11 - "Os sistemas de ensino investem na formação individual (individualista?) e competitiva do
professor, quando o mais importante é a formação para um projeto comum de trabalho,
a formação política do professor."
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12 - "O próprio professor precisa construir também o seu projeto político-pedagógico."
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13 - "O professor, pode ter um papel mais decisivo na construção de um novo paradigma civilizatório se entender de outra forma o seu papel na sociedade do conhecimento e educar para a humanidade. Ele pode ter um poder como nunca teve na sociedade. E como o poder nunca é doado, mas é conquistado (...)"
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14 - "A educação não é só ciência, mas é também arte. O ato de educar é complexo. O êxito do
ensino não depende tanto do conhecimento do professor, mas da sua capacidade de criar
espaços de aprendizagem, vale dizer, “fazer aprender” e de seu projeto de vida de
continuar aprendendo."
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15 - "Só é possível conhecer quando se deseja, quando se quer, quando nos envolvemos profundamente com o que aprendemos. No aprendizado, gostar é mais importante do que criar hábitos de estudo."
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16 - "A educação é necessária para a sobrevivência do ser humano. Para que ele não precise inventar tudo de novo, necessita apropriar-se da cultura, do que a humanidade já produziu. Educar é também aproximar o ser humano do que a humanidade produziu."
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17 - "O professor precisa saber que é difícil para o aluno perceber a relação entre o que ele está aprendendo e o legado da humanidade. O aluno que não perceber essa relação não verá sentido naquilo que está aprendendo e não aprenderá, resistirá à aprendizagem, será indiferente ao que o professor estiver ensinando. Ele só aprende quando quer aprender e só quer aprender quando vê na aprendizagem algum sentido. Ele não aprende porque é “burrinho”. Ao contrário, às vezes, a maior prova de inteligência encontra-se na recusa em aprender."
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18 - "Todo ser vivo aprende na interação com o seu contexto: aprendizagem é relação com o contexto. Quem dá significado ao que aprendemos é o contexto. Por isso, para o educador ensinar com qualidade, ele precisa dominar, além do texto, o com-texto, além de um conteúdo, o significado do conteúdo que é dado pelo contexto social, político, econômico... enfim, histórico do que ensina. Nesse sentido, todo educador é também um historiador."
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19 - "É o sujeito que aprende através da sua experiência. Não é um coletivo que aprende. Mas é no coletivo que se aprende."
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20 - "Só aprendemos quando colocamos emoção no que aprendemos. Por isso é necessário ensinar com alegria."
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21 - "Há muitos professores e professoras que se sentem infelizes na escola e principalmente
na sala de aula. Falta interesse, falta disciplina, faltam objetivos claros, enfim, falta
sentido para o que ensinam. O aluno também não vê sentido no que está aprendendo na
escola. E vem a pergunta desalentadora: “Para que estou estudando isso, professora?” -
“Para que estudar?”."
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22 - "O aluno quer saber, mas ele não quer aprender, não quer aprender o que lhe é ensinado e nem como lhe é ensinado. E o conflito, o desinteresse, a indisciplina, a violência nas escolas está crescendo. A escola ensina num paradigma e o aluno aprende num outro paradigma. O que fazer diante do paradoxo: o aluno quer saber, mas não quer aprender?"
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23 - "Em média, no mundo, uma criança passa 4 horas diárias em frente à televisão. No Brasil são 8 horas. Em média, no mundo, a criança passa 8 horas diárias na escola. No Brasil são 4 horas."
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24 - "Por que ser professor hoje? Qual é sentido de ser professor hoje? Para que estou ensinando?"
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